Una estrategia educativa mediada por TIC para fortalecer el inglés como lengua extranjera mediante la competencia pragmática discursiva

Abstract

La presente investigación propone una estrategia a través de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC como apoyo a la presencialidad, con el fin de contribuir al fortalecimiento de la competencia pragmática discursiva A1 en inglés como lengua extranjera. Dicho análisis tuvo lugar a partir de un estudio de caso múltiple con enfoque mixto, QUALI+Cuanti, en dos instituciones de primaria ubicadas en Cundinamarca, Colombia, en el grado tercero de primaria, para lo cual se contemplaron instrumentos como una prueba inicial de diagnóstico, diarios de campo, encuestas para estudiantes y una entrevista semi-estructurada para directores y personal administrativo implicado en la implementación. Esta experiencia evidencia que al proponer a los estudiantes réplicas de conversaciones y generar diálogos cortos se logra que los estudiantes adquieran vocabulario y patrones de interacción de una manera significativa. Se favorecen indirectamente habilidades blandas que los estudiantes muestran desde un sentido de apoyo mutuo y trabajo colaborativo para la aplicación de las actividades. Se concluye que la estrategia propuesta fue relevante al estar sustentada en la teoría de la comprensión de la información de Gagne y fundamentada desde el aprendizaje basado en tareas, lo cual permitió crear actividades dinámicas y atractivas para los estudiantes.

This research proposes a strategy through a learning environment mediated by ICT, as a support to face-to-face learning, in order to contribute to pragmatic competence strength. This analysis was carried out in a multiple case study with a mixed approach, QUALI + Cuanti, in two primary schools, located in Cundinamarca, Colombia, in third grade. For doing so were considered instruments such as: an initial diagnostic test, field journals, and surveys for students and semi-structured interviews for administrative personnel involved in the implementation. This experience shows that when providing students with conversation samples they get to make short dialogues and so they get to acquire vocabulary and interaction patterns in a meaningful way. It indirectly favors soft skills, which students show as collaborative work and cooperative sense when doing the activities. It is concluded that the strategy was relevant as being based on Gagne’s theory of information comprehension and in task-based learning permited to create dynamic and appealing activities for the students