Autoetnografía de un estudiante diagnosticado con TEA en clave de inclusión educativa y comunicación asertiva

Abstract

Esta investigación analiza la relación entre un estudiante diagnosticado con síndrome de Asperger y sus docentes de la Facultad de Educación de la Universidad Pontificia Bolivariana; el análisis se realiza con base en narrativas elaboradas por el estudiante, sujeto y objeto de la investigación. Estas narrativas se enfocan, por una parte, en episodios conflictivos entre el estudiante y algunos de sus docentes y, por la otra, en la relación que el sujeto establece con el diagnóstico que se le fue dado. Para caracterizar estas relaciones se trabajó con el concepto de la comunicación asertiva en paralelo con el paradigma de la inclusión educativa. El texto evidencia dinámicas socionormativas de comunicación dentro del aula de clases que son poco compatibles con las características del TEA1 y, por tanto, comprometen la inclusión efectiva de estudiantes con este diagnóstico. Se muestra, a su vez, que analizar estas dinámicas desde la perspectiva de sus actores permite la construcción de mejores propuestas pedagógicas necesarias para la materialización de los discursos de inclusión.