Dispositivo pedagógico: H2O Guardianes del Agua aprendiendo sobre gobernanza del agua y territorio con estudiantes del colegio Bosques de Sherwood

Abstract

Esta investigación tuvo como propósito aprender sobre los conceptos de gobernanza del agua y territorio con estudiantes de grado sexto del colegio Bosques de Sherwood en el municipio de Chía, Cundinamarca, desde un enfoque de innovación social orientado a transformar prácticas y mentalidades de los jóvenes, relacionadas con el cuidado del agua. A través de un paradigma cualitativo, participativo y colaborativo, el estudio se desarrolló en tres fases: en la fase 1, se utilizó la técnica de observación participante para identificar las percepciones iniciales de los estudiantes sobre los conceptos gobernanza del agua, territorio y cultura del agua; en la fase 2, se empleó el grupo focal como herramienta para el diseño de un dispositivo pedagógico que sirviera como instrumento de aprendizaje; y en la fase 3, se implementó un taller reflexivo en el que los estudiantes participaron activamente para retroalimentar y consolidar los aprendizajes adquiridos. El proceso seleccionado para el análisis de los resultados fue la triangulación, lo que permitió integrar diversas perspectivas y garantizar la validez de los hallazgos. Uno de los principales resultados de este proceso fue la co-creación del juego de mesa H2O Guardianes del Agua, que facilitó una comprensión más aplicada de los conceptos gobernanza del agua, territorio y cultura del agua. Este enfoque promovió la colaboración con la comunidad educativa, fortaleciendo el vínculo con el territorio y el cuidado del agua. The purpose of this research was to learn about the concepts of water governance and territory with sixth grade students of the Bosques de Sherwood school in the municipality of Chía, Cundinamarca, from a social innovation approach aimed at transforming practices and mentalities of young people related to water care. Through a qualitative, participatory and collaborative paradigm, the study was developed in three phases: in phase 1, the participant observation technique was used to identify the initial perceptions of the students on the concepts of water governance, territory and water culture; in phase 2, the focus group was used as a tool for the design of a pedagogical device that would serve as a learning instrument; and in phase 3, a reflective workshop was implemented in which the students actively participated to provide feedback and consolidate the learning acquired. The process selected for the analysis of the results was triangulation, which made it possible to integrate diverse perspectives and guarantee the validity of the findings. One of the main results of this process was the co-creation of the H2O Water Guardians board game, which facilitated a more applied understanding of the concepts of water governance, territory and water culture. This approach promoted collaboration with the educational community, strengthening the link with the territory and water care.