Actitudes, actividades de aprendizaje y prácticas de docentes universitarios que favorecen u obstaculizan la educación inclusiva

Abstract

En esta investigación se describen las actitudes, actividades de aprendizaje y prácticas de docentes universitarios que favorecen o se constituyen como barreras en el proceso de educación inclusiva. Para ello, desde un enfoque cuantitativo con un alcance descriptivo, diseño transversal, no experimental y con un muestreo no probabilístico, se aplicó el cuestionario CUPAIN a 63 docentes de un programa específico en una universidad de la ciudad de Medellín. Los resultados más relevantes muestran que el 52 % de los participantes manifiestan falta de capacitación en materia de educación inclusiva, convirtiéndose en el principal obstáculo para atender a la diversidad. A nivel de prácticas facilitadoras para la inclusión se evidencia que la mayoría de los docentes promueven el análisis de casos y actividades para la toma de decisiones técnicas; sin embargo, la lección magistral como principal vía de trasmisión de conocimiento sigue siendo la más usada (88%), lo cual evidencia la necesidad de actualizaciones metodológicas en las prácticas docentes. Se concluye que desarrollar una universidad para todas las personas implica enfatizar en las prácticas y actitud del profesorado universitario hacia la innovación, puesto que la inclusión debe tener como eje central a la persona y el desarrollo de sus potencialidades, y, en este sentido, la labor docente es fundamental.